曹庵三小 鲍广浚
2014年2月从谢家集区第四小学来到曹庵镇中心幼儿园迄今为止四年半的时间。今年九月工作调动到曹庵三小，回到了久违的小学语文生活。2018年11月9日至18日，有幸参加了安徽省“国培计划（2018）”——安徽省中小学经典诵读教育教师短期集中项目培训。为期十天的培训今天结束了！
培训在淮北师范大学举行。校园坐落在相山脚下，校舍依山而建，高低参差，错落有致。校内绿树成荫，繁花似锦。十天的培训时间，每天学习七小时，一至两小时的作业（签到，反思，研修日志，讨论，简报等），简直是马不停蹄，乐不彼此。十天，痛并快乐着！
十天的时间里，我们不仅聆听了专家讲座《小学经典诵读的价值与意义》《基于儿童的论语内容建构与实践策略》《谈谈古典诗歌诵读教学的策略及古诗创作》等，还观摩了名家教学《古诗三首》《敕勒歌》等，无一不给我大开眼界，耳目一新之感。他们的经典语录，为我们指明了学生诵读教学的教育方向，带给我们的是一种心灵的震撼，一次思想的启迪。这将是一种永久的回味，也是我再次走进语文教学的引航灯。
丁延栋老师，淮北市第二实验小学教科室主任，全国教改先进个人，他的古诗教学给我留下了深刻的印象。听了淮北实验二小丁延栋老师的《古诗三首》，不由感慨：啊，古诗原来还可以这样上！本节课上教师以读为主，通过不同的评价用语来指导朗读，收获多多。真正落实了以读为主，读中思考，读中感悟。尤其是三首古诗共同完成，更是第一次领略！
亮点之一：课堂教学设计新颖，教师将三首诗有机地联合在一起，首先是共同读题，共同分享诗境，共同体会情感。尽管内容不同，但学法相同，通过朗读，比较，学生更能理解诗意，体会作者情感。课堂最后拓展处，教师也别有用心地选择了关于景色描写的诗词进行拓展、延伸。
亮点之二：古诗教学充分体现了语文素养的训练。课堂上有朗读指导，写字指导，坐姿提示等。所有细节之处无不体现教师平日的训练有素，冰冻三尺非一日之寒。
亮点之三：教师评价用语经典、多样，对学生起到了很好的启发和点拨作用。例如，课堂上，老师会说：“读诗就要读出变化来，不同的诗，语速不同，情绪不同。来，再试试！”“同学们，听！字字清楚，句句响亮，这是我们读古诗的基础”。诸如此类的话语很多，一句句激励性的话语一点一点引领孩子走进经典的殿堂。
另外，讲座中，丁老师提醒我们备课的时候是否关注朗读指导，要求我们把诗读成句、读成诗、读成画。上课的时候切记多放多媒体画面，要注重让孩子读出唯美画面，这样才能把课教活，把文字变成画面，让孩子真正领略祖国的大好河山。同时，我们还要注意诗的色彩不同，它的情感也是不同的，我们也还是要通过读来体现。除此之外，课堂上我们要注重创设情境，要注重引导，创设孩子思维，这样才能碰创思维的火花，产生灵感来。我们要记住：孩子如果接纳你，他就会接纳你的课堂，接纳你的情感，接纳你的思想。同时，老师的“讲”也很重要。讲，是老师重要的一个基本功。通过自己的讲，我们要让学生感受到语言的魅力。
经典，是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，是民族千年老人对后世子孙的循循教诲所承载的伟大的思想光辉。今后，我们若以诵读经典为主，渗透常规语文朗读，孩子们必会陶冶情操，丰富语汇，感悟人生，实现自我。古人云：坐而言不如起而行。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。以后，我将借此次学习所得，将诵读落实到所在单位之处，让诵读之花遍地开放。
面对大海，静待花开。“静待花开”是在纷繁的教育事务和问题中的一种自觉,是对人和教育的一种理性。我们教师做的是花的事业,是园丁,在大花园里辛勤耕耘、培育。我们遵从成长的规律,无论是花,还是学生,这是自然之道,是教育者扎根心底的一种自觉与理性。由此,我想,“静待花开”,必须是一种无为、淡定的心态。如果我们给学生机会，给学生充分的时间去诵读经典、思考经典、感悟经典，一定会提高学生们的文化素养、激发他们学习的兴趣从而培养学生们的高尚品质。